[Properties of the CP-QOL-PCQ to measure health-related quality of life in children and adolescents with cerebral palsy in Argentina] / Propiedades del CP-QOL-PCQ para medir calidad de vida relacionada con la salud en niños, niñas y adolescentes con parálisis cerebral en Argentina.

Introduction: The impact of cerebral palsy (CP) on quality of life requires the incorporation of subjective assessments of health, functional status, and well-being. A specific health-related quality of life (HRQoL) measure for CP is the Australian CP-QOL questionnaire, whose version for caregivers (PCQ) was adapted in Argentina. This study aimed to achieve the final structure and evaluate the reliability and validity of the CP-QOL-PCQ for the Argentine child and adolescent population. Methods: 100 caregivers of people from 3 to 24 years old with a diagnosis of CP from Argentina participated. In addition to the CP-QOL-PCQ, the KIDSCREEN-27 questionnaire was applied. Analysis of response distributions of all items, inter-item correlations, and internal consistency of the scales were performed using Cronbach's alpha. The convergent validity of the instrument was tested through the correlation with scales of similar content from the KIDSCREEN and through a priori hypotheses in groups of different ages and functional impairment. Results: A final structure of the CP-QOL-PCQ was achieved with 8 multidimensional scales, with satisfactory inter-item correlations (>0.30) and internal consistency (>0.70). Moderate and high correlations (r>0.30) were obtained between similar dimensions of the CP-QOL-PCQ and the KIDSCREEN with similar concepts. Higher HRQoL scores were confirmed at a younger age and at a lower level of functional impairment (Cohen's d >0.20). Conclusion: This provides evidence of reliability and validity to be expected for a HRQoL measurement instrument that can be implemented in the Argentine child and adolescent population with CP.

Introducción: El impacto de la parálisis cerebral (PC) en la calidad de vida exige la incorporación de valoraciones subjetivas de la salud, el estado funcional y el bienestar. Una medida de calidad de vida relacionada con la salud (CVRS) específica para PC es el cuestionario australiano CP-QOL, cuya versión para cuidadores (PCQ) fue adaptada en Argentina. Este estudio se propuso lograr la estructura final y evaluar la fiabilidad y validez del CP-QOL-PCQ para población infantil y adolescente argentina. Métodos: Participaron 100 cuidadores de personas de 3 a 24 años con diagnóstico de PC de Argentina. Además del CP-QOL-PCQ se aplicó el cuestionario KIDSCREEN-27. Se realizaron análisis de distribuciones de respuesta de todos los ítems, correlaciones inter-ítems y consistencia interna de las escalas mediante el alfa de Cronbach. Se probó la validez convergente del instrumento mediante la correlación con escalas de similar contenido del KIDSCREEN y mediante hipótesis a priori en grupos de diferente edad y afectación de la funcionalidad. Resultados: Se logró una estructura final del CP-QOL-PCQ con 8 escalas multidimensionales, con satisfactorias correlaciones inter-ítems satisfactorias (>0.30) y consistencia interna (>0.70). Se obtuvieron correlaciones moderadas y altas (r>0.30) entre dimensiones similares del CP-QOL-PCQ y del KIDSCREEN con conceptos similares. Se confirmaron mayores puntuaciones de CVRS a menor edad y a menor nivel de afectación funcional (d de Cohen >0,20). Conclusión: Este trabajo aporta evidencias de fiabilidad y validez esperables para un instrumento de medición de la CVRS que puede ser implementado en población infantil y adolescente argentina con PC.

The 3 × 2 Achievement Goal Questionnaire-Argentine (3 × 2 AGQ-AR): Adaptation, Factor Structure and Internal Consistency

This research examined the adaptation, validity and reliability of the 3 × 2 Achievement Goal Questionnaire (Elliot, Murayama, & Pekrun, 2011) in a sample of Argentine university students. A direct translation into Spanish was made and its equivalence was analyzed in a bilingual sample. The correlations between the original and translated versions of the scales were moderate and high (.53 to .93). In two instances, evidence of the factor structure of the instrument was provided by confirmatory factor analysis and the internal consistency was examined by the coefficients alpha and omega. The fit indexes support the proposed 3 × 2 goal model (S-B χ 2 /df = 1.39, p < .001, CFI = .99, RMSEA (IC 95) = .04 (.02-.06)) and were superior to ten alternative models. The internal consistency of each scale was very good (.80 to .96) and similar to that of the original research.

Este trabajo evaluó la adaptación, validez y confiabilidad del Cuestionario de metas de logro 3 × 2 (Elliot et al., 2011) en una muestra de estudiantes universitarios argentinos. Se realizó una traducción directa al español y se analizó su equivalencia en una muestra bilingüe. Las correlaciones entre las versiones original y traducida de las escalas fueron moderadas y altas (.53 a .93). En dos instancias, se proveyó evidencia de la estructura factorial del instrumento mediante análisis factorial confirmatorio y se examinó la consistencia interna a través de los coeficientes alfa y omega. Los índices de ajuste apoyaron el modelo propuesto de metas 3 × 2 (S-B χ 2 /df = 1.39, p < .001, CFI = .99, RMSEA (IC 95) = .04 (.02-.06)) y fueron superiores a diez modelos alternativos. La consistencia interna de cada escala fue muy buena (.80 a .96) y similar a la de la investigación original.

Este trabalho avaliou a adaptação, validade e confiabilidade do questionário de metas de realização 3 × 2 (Elliot et al., 2011) em uma amostra de estudantes universitários argentinos. Foi realizada tradução direta para o espanhol e sua equivalência analisada em uma amostra bilíngue. As correlações entre as versões original e traduzida das escalas foram moderadas e altas (.53 a .93). Em dois casos, a evidência da estrutura fatorial do instrumento foi fornecida por análise fatorial confirmatória e a consistência interna foi examinada por meio dos coeficientes alfa e ômega. Os índices de ajuste apoiaram o modelo de metas 3 × 2 proposto (S-B χ 2 /df = 1.39, p < .001, CFI = .99, RMSEA (IC 95) = .04 (.02-.06)) e foram superiores a dez modelos alternativos. A consistência interna de cada escala foi muito boa (.80 a .96) e semelhante à da pesquisa original.

Construcción y validación de la Escala de Afrontamiento de la Ansiedad durante los Exámenes / Developing and Validation of the Anxiety Coping during Tests Scale

Las estrategias de afrontamiento permiten regular la ansiedad experimentada durante situaciones evaluativas y continuar su resolución. El objetivo de este estudio fue construir una escala para medir el uso de estrategias que permiten afrontar la ansiedad durante un examen escrito, delimitadas a aquellas que permiten continuar resolviendo el examen. El instrumento construido fue aplicado a 184 personas (101 mujeres, 82 hombres y 1 persona no identificada con esas categorías (Medad = 17.27, DE = 0.70) y consideró las experiencias en el examen de admisión a una Universidad. Mediante un Modelo de Ecuaciones Estructurales Exploratorio se evidenció una estructura de tres factores que representaron las estrategias: aceptación, puesta en perspectiva y afrontamiento activo. Cada factor definió una subescala, las cuales presentaron evidencias de confiabilidad: consistencias internas aceptables y correlaciones test-retest positivas y significativas. Se aportaron evidencias de validez favorables mediante análisis de jueces, análisis de ecuaciones estructurales, diferencias según género y correlaciones parciales con ansiedad ante los exámenes. Se concluyó que la escala propuesta es apropiada para medir el afrontamiento de la ansiedad durante exámenes.

Coping strategies are a useful tool to regulate the anxiety experienced in evaluative situations.Based on that, the objective of this study was to develop a scale to measure the use of strategies in order to cope anxiety during tests, delimiting those which allow to continue solving the test. The developed instrument was applied to 184 people (101 women, 82 men and 1 unidentified person with these categories (Mage = 17.27, SD = 0.70) and it considered the experiences in the admission test to a University. The Exploratory Structural Equation Modeling showed a three-factor structure, which represented the strategies: acceptance, putting into perspective and active coping. Each factor defined a subscale, which presented evidence of reliability: acceptable internal consistencies and significant test-retest correlations. Favorable evidence of validity was provided through the analysis of experts, structural equation analysis, gender differences, and partial correlations with test anxiety. It was concluded that the proposed scale is suitable to measure the coping with during tests.

Construcción y validación de la Escala de Afrontamiento de la Ansiedad durante los Exámenes / Developing and Validation of the Anxiety Coping during Tests Scale

Las estrategias de afrontamiento permiten regular la ansiedad experimentada durante situaciones evaluativas y continuar su resolución. El objetivo de este estudio fue construir una escala para medir el uso de estrategias que permiten afrontar la ansiedad durante un examen escrito, delimitadas a aquellas que permiten continuar resolviendo el examen. El instrumento construido fue aplicado a 184 personas (101 mujeres, 82 hombres y 1 persona no identificada con esas categorías (Medad = 17.27, DE = 0.70) y consideró las experiencias en el examen de admisión a una Universidad. Mediante un Modelo de Ecuaciones Estructurales Exploratorio se evidenció una estructura de tres factores que representaron las estrategias: aceptación, puesta en perspectiva y afrontamiento activo. Cada factor definió una subescala, las cuales presentaron evidencias de confiabilidad: consistencias internas aceptables y correlaciones test-retest positivas y significativas. Se aportaron evidencias de validez favorables mediante análisis de jueces, análisis de ecuaciones estructurales, diferencias según género y correlaciones parciales con ansiedad ante los exámenes. Se concluyó que la escala propuesta es apropiada para medir el afrontamiento de la ansiedad durante exámenes.

Coping strategies are a useful tool to regulate the anxiety experienced in evaluative situations.Based on that, the objective of this study was to develop a scale to measure the use of strategies in order to cope anxiety during tests, delimiting those which allow to continue solving the test. The developed instrument was applied to 184 people (101 women, 82 men and 1 unidentified person with these categories (Mage = 17.27, SD = 0.70) and it considered the experiences in the admission test to a University. The Exploratory Structural Equation Modeling showed a three-factor structure, which represented the strategies: acceptance, putting into perspective and active coping. Each factor defined a subscale, which presented evidence of reliability: acceptable internal consistencies and significant test-retest correlations. Favorable evidence of validity was provided through the analysis of experts, structural equation analysis, gender differences, and partial correlations with test anxiety. It was concluded that the proposed scale is suitable to measure the coping with during tests.

Evidencias de validez y confiabilidad de una Escala de Evitación Conductual en Exámenes Orales en estudiantes universitarios / Validity and reliability evidences for a Behavioral Avoidance in Oral Exams Scale in college students

Los exámenes orales son situaciones interpersonales capaces de activar emociones displacenteras asociadas a la exposición social, que se incrementan durante las fases de preparación y confrontación con la evaluación. Los estudiantes, con frecuencia recurren a conductas de evitación para evitar el malestar emocional. Para superar las limitaciones existentes en la medición de la evitación conductual en exámenes orales, se elaboró un instrumento específico y se evaluaron sus propiedades psicométricas. Para ello, se delimitó conceptualmente el constructo a medir y dos dimensiones del mismo y se elaboraron ítems que reflejaban conductas congruentes con dicha delimitación. Participaron en la investigación 251 estudiantes (81.3% mujeres) de diferentes carreras universitarias, con predominio de alumnos de Psicología (57.8%), y una media de edad de 25 años. Las evidencias de validez y confiabilidad mostraron que mediante 14 ítems se miden las dimensiones de inhibición y postergación de evitación conductual en exámenes orales. Se discuten los resultados de los estudios relacionados con su estructura y consistencia interna, las evidencias de validez test-criterio con indicadores de demora y rendimiento y de grupos contrastados por género y promedio

Oral exams are interpersonal situations that can trigger unpleasant emotions associated to social exposure, especially before and during the examination. Students frequently use avoidance behaviors to cope with emotional distress. To resolve limitations in behavioral avoidance in oral exam situations, a specific inventory was developed and its psychometric properties were analyzed. For this purpose, the construct and its two dimensions were conceptually defined. Items congruent with this definition were created and reliability and validity evidence was documented. In this research, 251 students (81.3% women) from different careers participated, with predominance of psychology students (57.8%), and an average age of 25 years. Validity and reliability results showed that the dimensions of inhibition and postponement of behavioral avoidance in oral exams can be measured with fourteen items. Its structure, internal consistency and test criteria, according to different studies, was analyzed in relation to achievement and delay indicators, as well as gender and grade point average of groups

Measuring Threats, Benefits, Emotional Costs and Avoidance of Academic Help-Seeking in Argentinian University Students / Evaluación de amenazas, beneficios, costos emocionales y evitación de la búsqueda de ayuda académica en estudiantes universitarios argentinos / Avaliação de ameaças, benefícios, custos emocionais e evitação da procura de ajuda académica em estudantes universitários argentinos

Objective. The psychometric properties of four academic help-seeking scales measuring benefits, threats, emotional costs and avoidance of academic help-seeking in two samples of Argentinian university students were tested. Method. In phase one, a three correlated-factors measurement model (benefits, threats, emotional costs) and a one-factor model (avoidance) were evaluated. In phase two, two models where social academic self-efficacy (SAS), task value and achievement goals would predict the help-seeking constructs which, in turn, would predict shame in class were evaluated. Results. In phase one, the confirmatory factor analysis strongly supported the models, and all of the factor loadings were high. In phase two, on the one hand, SAS predicted benefits, threats and emotional costs. Moreover, threats and emotional costs predicted shame. Even more, SAS predicted shame via its effects on threats and emotional costs. On the other hand, SAS, task value, and performance-approach predicted avoidance. Moreover, avoidance and SAS had a direct effect on shame. The benefits, threats, emotional costs, and avoidance scales demonstrated adequate levels of internal consistency (α = 0.85, 0.72, 0.90, and 0.90). Conclusion. The scales are reliable, internally valid as demonstrated by the factor analyses, and externally valid in terms of relationships with motivational and emotional constructs.

Objetivo. Se evaluaron las propiedades psicométricas de cuatro escalas de búsqueda de ayuda académica que miden beneficios, amenazas, costos emocionales y evitación de la búsqueda de ayuda académica en dos muestras de estudiantes universitarios argentinos. Método. En la fase uno se evaluó un modelo de medición con tres factores relacionados (beneficios, amenazas, costos emocionales) y un modelo unidimensional (evitación). En la fase dos se evaluaron dos modelos donde autoeficacia social académica (ASA), valor de la tarea y metas de logro predecirían los constructos de búsqueda de ayuda, los cuales predecirían la vergüenza en clase. Resultados. Los análisis factorial confirmatorios, realizados en la fase uno apoyaron los modelos, con elevadas cargas factoriales. En la fase dos, se encontró que ASA predijo beneficios, amenazas y costos emocionales. Adicionalmente, amenazas y costos emocionales predijeron vergüenza. Incluso, ASA predijo vergüenza, vía sus efectos en amenazas y costos emocionales. Por otro lado, ASA, valor de la tarea y aproximación-rendimiento predijeron evitación. Además, evitación y ASA tuvieron un efecto directo sobre vergüenza. Las escalas de beneficios, amenazas, costos emocionales y evitación demostraron niveles adecuados de consistencia interna (α = 0.85, 0.72, 0.90 y 0.90). Conclusión. Las escalas son confiables, válidas internamente como demostraron los análisis factoriales, y válidas externamente en términos de relaciones con constructos motivacionales y emocionales.

Escopo. Foram avaliadas as propriedades psicométricas de quatro escadas de procura de ajuda académica que medem benefícios, ameaças, custos emocionais e evitação da procura de ajuda académica em duas amostras de estudantes universitários argentinos. Metodologia. Fase um: foi avaliado um modelo de medição com três fatores relacionados (benefícios, ameaças, custos emocionais) e um modelo unidimensional (evitação). Fase dois: foram avaliados dois modelos onde autoeficácia social académica (asa), valor da tarefa e metas de logro poderiam predizer os construtos de procura de ajuda, os quais poderiam predizer a vergonha na aula. Resultados. Fase um: Análises fatoriais confirmatórios apoiaram os modelos, com elevadas cargas fatoriais. Fase dois. Por um lado, asa previu benefícios, ameaças e custos emocionais. Adicionalmente, ameaças e custos emocionais predisseram vergonha. Mesmo, asa previu vergonha, via seus efeitos em ameaças e custos emocionais. Por outro lado, asa, valor de tarefa e aproximação-rendimento previram evitação. Além, evitação e asa tiveram um efeito direito sobre vergonha. As escadas de benefícios, ameaças, custos emocionais e evitação demostraram níveis adequados de consistência interna (α = 0.85, 0.72, 0.90 y 0.90). Conclusão. As escadas são confiáveis, válidas internamente como demostraram análises fatoriais, e válidas externamente em términos de relações com construtos motivacionais e emocionais.

Ansiedad ante los exámenes y estilos de afrontamiento ante el estrés académico en estudiantes universitarios / Test anxiety and coping styles with academic stress in university students

Los estudios sobre las relaciones entre el afrontamiento y la ansiedad ante exámenes han brindado generalmente resultados dispares. Con el fin de contribuir a clarificar dichas relaciones, en el presente trabajo se exploraron las diferencias respecto de los estilos de afrontamiento ante el estrés académico en 816 estudiantes universitarios con baja, moderada y alta ansiedad ante los exámenes. Adicionalmente, se examinaron las relaciones entre cada estilo de afrontamiento y las cuatro dimensiones de la ansiedad. El análisis multivariante de la varianza (MANOVA) brindó diferencias significativas en los estilos de afrontamiento de acuerdo al nivel de ansiedad, los estudiantes más ansiosos se caracterizan por los estilos de autoculpa y rumiación autofocalizada y los menos ansiosos por aproximación y acomodación. Las correlaciones parciales entre cada dimensión y el afrontamiento indicaron que la preocupación se asocia positivamente a la aproximación, un estilo de afrontamiento más adaptativo que favorece la preparación y el estudio, en tanto que la interferencia y la falta de confianza se vinculan a estilos más disfuncionales. Se discuten los resultados en relación a la teoría de la reducción de la eficiencia en el procesamiento y se comentan algunas implicancias para el tratamiento de la ansiedad ante exámenes (AU)

The studies of the relationship between test anxiety and ways of coping generally have provided mixed results. In order to clarify these relationships, in this paper was explored the differences in coping styles with academic stress in 816 college students with low, moderate and high test anxiety. Additionally, was examined the relationships between each coping style and the four dimensions of test anxiety. Multivariate analysis of variance (MANOVA) provided significant differences in coping styles according to the anxiety level; more anxious students are characterized by selfblame and self focused rumination coping styles and less anxious by approach and accommodation coping styles. Partial correlations between each dimension and coping indicated that worry was positively associated with approach, a more adaptive coping style that contribute to preparation and study, while interference and lack of confidence are linked to dysfunctional styles. Results are discussed in the framework of the processing efficiency theory and are discussed the implications for test anxiety treatment (AU)

Estrategias de aprendizaje y ansiedad ante los exámenes en estudiantes universitarios

Diversas investigaciones coinciden en señalar que la elevada ansiedad frente a los exámenes estáasociada a la baja habilidad para el estudio y al uso de estrategias superficiales de procesamiento dela información, existendo influencias recíprocas entre dichas variables. De acuerdo a esta perspectiva,se evaluó el uso de estrategias de aprendizaje en 816 estudiantes universitarios con elevada, mediao baja ansiedad frente a los exámenes. Adicionalmente, se analizaron las relaciones entre las cuatrodimensiones de la ansiedad y las estrategias de aprendizaje. Los estudiantes con elevada ansiedadutilizaron más frecuentemente estrategias de repetición y búqueda de ayuda académica y los de bajaansiedad, estrategias de estudio reflexivo. La falta de confianza correlacionó negativamente conestrategias de estudio reflexivo, repetición, búsqueda de ayuda académica y regulación del tiempo yesfuerzo. En sentido opuesto, la preocupación se asoció positivamente con tres de estas estrategias...

Several studies coincidently affirm that a high test anxiety is associated, en general, to low study skillsand the use of surface information processing strategies, existing reciprocal influences between thesevariables. According to this perspective, learning strategies were evaluated in 816 high, medium andlow test anxious university students. Additionally, relationships between four test anxiety dimensionsand learning strategies were analyzed. High tests anxious students used more frequently, rehearsaland academic help seeking strategies, and low anxious, reflexive strategies. Lack of confidencecorrelated negatively with reflexive study strategies, rehearsal, academic help seeking, and time andeffort managing. In opposite way, worry correlated positively with three of those strategies...

Diversas investigações coincidem em assinalar que a elevada ansiedade frente aos exames estáassociada em baixa habilidade para o estudo e ao uso de estratégias superficiais de processamentoda informação, existindo influências recíprocas entre ditas volúveis. De acordo a esta perspectiva, seavaliou o uso de estratégias de aprendizagem em 816 estudantes universitários com elevada, meiaou baixa ansiedade frente aos exames. Adicionalmente, se analisaram as relações entre as quatrodimensões da ansiedade e as estratégias de aprendizagem. Os estudantes com elevada ansiedadeutilizaram mais freqüentemente estratégias de repetição e busca de ajuda acadêmica e os de baixaansiedade, estratégias de estudo reflexivo. A falta de confiança correlacionou negativamente comestratégias de estudo reflexivo, repetição, busca de ajuda acadêmica e regulação do tempo e esforço.Em sentido oposto, a preocupação se associou positivamente com três destas estratégias...